Игра-тренажёр по развитию речи

Дидактическое пособие может использоваться как во время занятия, так и во внеурочной деятельности, адресовано логопедам, воспитателям, учителям, родителям.

Так же пособие может помочь организовать деятельность на уроке при условии инклюзивного образования или в сельских школах, где одновременно занимаются 2 или 3 класса (например, 2 и 4-ый класс).

Тренажёр представляет собой коробку с шестью закрывающимися ячейками, наборы карточек для:

1.     Артикуляционной гимнастики

2.     Развития фонематических процессов

3.     Автоматизации звуков

4.     Лексико-грамматического строя речи

5.     Связной речи

Тренажёр может использоваться на любом этапе занятия в зависимости от целей и задач занятия. Работать с тренажёром можно как с детьми дошкольного возраста, так и со школьниками. Возрастные и индивидуальные особенности учитываются при подборе картинного материала для пособия.

Все шесть ячеек закрываются карточками с заданиями для ребёнка. Карточек может быть, как по одной, так и по нескольку (в зависимости от целей упражнения). В ту ячейку, которую ребёнок откроет последней, педагог может вложить сюрприз или следующее задание, например, мини-тренажёр для дыхательной гимнастики.

Задания могут быть спрятаны внутри ячеек. Тогда ребёнок должен либо отгадать, что спрятано в ячейке либо действовать по инструкции педагога. Например, «Ставим фишку на ячейку № 2, делаем один шаг влево, один шаг вниз, 2 шага вправо, откройте ячейку»

Примеры (варианты) использования тренажёра.

1.     Артикуляционная гимнастика. Ребёнок получает карту-задание, где показано при помощи фотографий, как выполняется то или иное упражнение.  На ячейки пособия раскладываются картинки-подсказки.  Выполняя упражнения, ребёнок постепенно убирает карточки с тренажёра. А последней ячейке спрятался мини-тренажёр для дыхательной гимнастики.

2.     Автоматизация звуков + развитие навыков согласования существительного с числительным. На ячейки раскладываются по пять карточек и с картинками. Ребёнок постепенно снимает карточки. Считает: «Одна лавка, две лавки, три лавки, четыре лавки, пять лавок»

3.     Развитие связной речи. Составление рассказа по серии последовательных картинок. Ребёнок берёт карточки, и оставляет на ячейке порядковый номер картинки. Когда все карточки разложит по порядку, может сам себя проверить: в ячейках порядковые номера карточек.

4.     Организация деятельности обучающихся на уроке при условии инклюзивного образования или в сельских школах, где одновременно занимаются 2 или 3 класса (например, 2 и 4-ый класс). Каждый класс занимается со своим тренажёром, где помещены задания конкретно для него.